SOMMAIRE NR 1-2 / 2011

Quelle école pour les jeunes enfants en Europe, aujourd'hui?
(ALEXANDRA MATEIAŞ) 5

QUELLE ÉCOLE POUR LES JEUNES ENFANTS EN EUROPE, AUJOURD’HUI?


cercetător ALEXANDRA MATEIAŞ
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei



RÉSUMÉ
Le programme communautaire Education et formation tout au long de la vie, a organisé, par l’intermède du CEDEFOP (institution qui serra présentée ci-dessous), au mois de mai de l’année 2010, une visite d’étude européenne ayant le thème: Quelle école pour les jeunes enfants en Europe d’aujourd’hui? L’institution organisatrice a été l’Académie de Mayenne.

Les représentants des pays participants ont débattu sur les situations actuelles et sur les problèmes que l’on a en vue, d’une manière prioritaire, au niveau de chaque pays. Ainsi chaque participant a profité de l’échange d’opinions avec des partenaires ayant de l’expérience, de vision et des expectations diverses.

Les hôtes ont offert de très intéressants exemples de la pratique dans des maternelles et dans un centre de protection et d’éducation de petits enfants, des informations et des démonstrations sur la formation des enseignants pour les petits enfants et, aussi, des conférences reflétant les politiques actuelles de protection et d’éducation pour les enfants de 0 à 6 ans.

Mots clés: Education de petits enfants, protection de petits enfants, formation des enseignants pour de petits enfants.


Développement et apprentissage à l'âge préscolaire – aspects psychopédagogiques
(DELIA ALDEA) 13

DÉVELOPPEMENT ET APPRENTISSAGE À L’ÂGE PRÉSCOLAIRE – ASPECTS PSYCHOPÉDAGOGIQUES


Drd. DELIA ALDEA,
Membru al Association des Enseignants et
Chercheurs en Sciences de l’Education,
Franţa



RÉSUMÉ
L’article présente, en trois parties différentes, des aspects qui regardent le développement cognitif, l’apprentissage du langage et la pédagogie du nombre à l’école maternelle. La première partie décrit le modèle du développement cognitif d’O. Houdé, fondé sur l’idée de l’apprentissage comme inhibition de stratégies cognitives. La deuxième partie insiste sur le développement de compétences de communication à l’école maternelle, surtout sur la compréhension et la production du langage oral, et aborde le problème de l’apprentissage précoce de la lecture. La troisième partie présente des aspects liés aux comptages, aux décompositions, à la construction de collections témoins, à l’utilisation de configurations des doigts et à la construction du système des trois premiers nombres chez les élèves de la petite section.

Mots clés: développement cognitif, inhibition, langage, apprentissage précoce de la lecture, pédagogie du nombre.


La formation des enseignants de langues pour l'enseignement primaire et prescolaire
– perspectives actuelles: le contexte europeen et le contexte roumain
(ANCA PETRESCU) 23

LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DE LANGUES POUR L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET PRESCOLAIRE

– perspectives actuelles: le contexte europeen et le contexte roumain
Asist. univ. drd. ANCA PETRESCU
DPIPP – FPSE Universitatea Bucureşti



RÉSUMÉ
L’étude ci-présente expose quelques aspects essentiaux concernant le parcours de développement professionnel des enseignants de langues étrangères de nos jours, dans les conditions d’une société qui s’intéresse de plus en plus au dialogue interculturel et à l’assurance d’une éducation linguistique conforme aux initiatives européennes récentes.

L’article offre une série d’informations quant à l’organisation de l’enseignement des langues étrangères dans les écoles des états membres de l’UE et formule des recommandations dans la direction de la réforme des voies de formation initiale et continue des professeurs de langues pour l’enseignement primaire et préscolaire roumain, un changement fondamental pour la création et la mise en oeuvre couronnée de succès d’un nouveau modèle de professionnalisation de ces spécialistes.

Mots clés: formation professionnelle, enseignants de langues étrangères, enseignement primaire et préscolaire.